第二课时

 （一）复习回顾，导入新课（5分钟）

1. 借助牛肚子结构示意图，请学生回顾红头在牛肚子里的旅行路线。

2. 提问：红头这一路经历了怎样的心情变化？青头又是怎样帮助它的？这节课我们继续走进这个故事。

 （二）精读对话，体会心情（15分钟）

1. **聚焦第一次对话**（红头被吞进嘴里）

   - 出示对话：

     > “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

     > “你在哪儿？”青头急忙问。

     > “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”

   - 讨论：红头此时的心情是怎样的？（着急、害怕、紧张）你是从哪里看出来的？（“拼命地叫”“救命啊”）

   - 指导朗读：红头的话要读得急促、慌张，表现出害怕的心情。

2. **聚焦第二次对话**（红头被吞进肚子）

   - 出示对话：

     > “那我马上就会死掉！”红头哭起来。

     > “红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

   - 讨论：青头的话给了红头怎样的安慰？你从青头的语气中感受到了什么？（沉着、坚定、充满信心）

   - 指导朗读：青头的话要读得坚定有力，充满鼓励的力量。

3. **聚焦第三次对话**（红头在牛肚子里）

   - 出示对话：

     > “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

     > “当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”

   - 讨论：红头的心情发生了怎样的变化？（从悲哀到有了希望）青头用了什么方法来鼓励红头？

4. **同桌分角色朗读**，教师巡视指导，指名展示朗读。

**【设计意图】** 通过聚焦三次关键对话，引导学生关注提示语和标点符号，深入体会红头从紧张、害怕到绝望、再到充满希望的心情变化，以及青头沉着、勇敢、坚定的形象。

 （三）感受友谊，感悟形象（8分钟）

1. 教师提问：课文中有一句话直接告诉我们青头和红头的关系，你找到了吗？

   （引导学生找到第一自然段：“它们是一对非常要好的朋友。”）

2. 小组合作探究：从文中找一找，哪些地方可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？用“——”画出来。

3. 小组汇报交流，教师相机引导：

   - 青头大吃一惊，一下子蹦到牛身上。——**担心朋友**

   - 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。——**不顾自己安危**

   - 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话。——**想尽办法帮助**

   - 青头鼓励红头：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”——**给予信心和勇气**

4. 教师小结：青头在红头遇到危险时，沉着冷静、勇敢机智，用自己的知识和行动帮助红头脱离危险，这才是真正的朋友。

**【设计意图】** 通过找句子、小组讨论的方式，引导学生从具体情节中提炼人物品质，深入体会青头和红头之间真挚的友情，实现情感的共鸣与价值观的内化。

 （四）借助图示，讲解科学（7分钟）

1. 播放牛反刍的动画视频，让学生直观感受“食物从胃回到嘴里”的动态过程。

2. 结合动画，教师讲解科学知识：

   - 牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。

   - 牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时再把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程就叫**反刍**。

   - 红头正是利用了牛反刍的生理特点，才得以从牛肚子里脱险。

3. 引导学生讨论：为什么说这篇课文是一篇“科学童话”？科学知识和童话想象在文中是怎样结合在一起的？

**【设计意图】** 通过动画演示和教师讲解，将抽象的科普知识可视化，帮助学生直观理解牛反刍的原理，理解童话想象的合理性，实现科学与文学的双重教育功能。

 （五）借助路线图，复述故事（3分钟）

1. 学生借助上节课画的旅行路线图，用自己的话完整地讲一讲这个故事。

2. 教师提供表达支架：

   > 红头和青头是一对（ ）的朋友。有一天，它们玩（ ），红头不小心被（ ）吞进了嘴里。在青头的（ ）下，红头从牛嘴到了（ ），又从第一个胃到了（ ），最后趁着牛（ ）的时候，和草一起被喷了出来，成功脱险。

3. 指名复述，师生共同评价。

**【设计意图】** 借助路线图和表达支架，帮助学生有序、完整地复述故事，训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

（六）拓展延伸，布置作业（2分钟）

1. 拓展思考：如果你是红头，从牛肚子里出来后，你会对青头说什么？如果你是青头，你会对红头说什么？

2. 布置作业：

   - 把这个惊险有趣的故事讲给家人听。

   - 阅读张之路的其他童话作品，如《霹雳贝贝》等。

   - （选做）分小组合作，将这个童话故事改编成课本剧。

 七、板书设计

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          10 在牛肚子里旅行

          红头旅行路线：

          牛嘴里 → 第一个胃 → 第二个胃 → 喷出来

              ↑______________↓

                  （反刍）

          青头：沉着勇敢 × 红头：从害怕到充满希望

                    ↓

                真正的朋友

```

 八、教学反思预设

本课是一篇兼具童话趣味与科学知识的精读课文，在教学设计中应注重以下几点：

1. **图文结合破难点**。牛反刍的科学知识对三年级学生来说较为抽象，教学中应借助牛肚子结构示意图和动画视频，帮助学生将“旅行路线”可视化。

2. **以读促悟抓重点**。课文中的对话是体会人物形象、感悟友情的核心载体，应通过分角色朗读、情景表演等方式，引导学生入情入境地朗读，在朗读中体会人物心情的变化。

3. **自主阅读重方法**。教学中应给予学生充足的默读时间，允许学生圈画关键词、在空白处写疑问，培养自主阅读的能力。

4. **科学童话明特色**。在教学中应引导学生体会“科学知识+童话想象”的独特魅力，感受童话的神奇与科学的奇妙。