一、教材分析

《在牛肚子里旅行》是统编版语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。课文讲述了两只小蟋蟀青头和红头捉迷藏时，红头不幸被牛吞进肚子里，在青头的鼓励和帮助下，最终借助牛反刍的生理机制成功脱险的故事。这是一篇有趣的科普童话，将科学知识与童话完美结合。文章情节生动，语言富有童趣，通过生动的对话和丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使整个故事跌宕起伏，引人入胜。本文的教学价值在于引导学生感受童话神奇的想象，梳理红头的旅行路线，并通过人物对话体会朋友间的互助情谊。

二、教学目标

 （一）知识与能力

1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。

4. 能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，体会它们之间的真挚友情。

 （二）过程与方法

1. 通过默读课文，圈画关键词语，梳理红头在牛肚子里的旅行路线。

2. 通过分角色朗读、情景表演等方式，深入体会人物心情变化。

3. 借助牛肚子结构示意图，直观理解牛反刍的科学原理。

 （三）情感态度与价值观

感受青头和红头之间深厚的友谊，懂得在朋友遇到困难时要沉着冷静、机智勇敢地给予帮助。

 三、教学重难点

**教学重点**：能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气；能画出红头在牛肚子里的旅行路线图。

**教学难点**：了解牛反刍的科学知识，理解“红头在牛肚子里的旅行”这一想象的科学依据。

 四、课时安排

本课教学共安排**两个课时**。

- **第一课时**：初读课文，学习生字词，梳理故事起因，了解红头旅行路线。

- **第二课时**：精读对话，体会人物心情变化，感悟友情，拓展延伸。

 五、教学准备

多媒体课件（含牛反刍动画视频）、牛肚子结构示意图卡片、词语卡片、角色头饰、板书贴画。

 六、教学过程

 第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣（5分钟）

1. 学生分享自己假期旅行的经历，说一说：这是一场怎样的旅行？

2. 教师过渡：有一位小旅客也做了一次旅行，不过它的旅行地点有点儿特殊——在牛肚子里。教师板书课题，学生齐读课题《在牛肚子里旅行》。

3. 指导书写“旅”字，强调笔顺：撇、横、横折钩、撇、撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。

4. 教师提问：大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的？学生畅谈猜测，激发阅读期待。

**【设计意图】** 以学生的生活经验导入课文学习，把课文和生活联系起来，有效激发学生的阅读兴趣。

 （二）初读课文，整体感知（12分钟）

1. 出示初读提示：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2. 学生自由朗读课文，教师巡视指导。

3. 检查生字词认读情况。

   - 出示生字词卡片，指名认读：**旅行、咱们、偷偷、答应、救命、拼命、牙齿、胃、悲哀、笑眯眯、一骨碌、细嚼慢咽**

   - 重点讲解多音字：

     | 汉字 | 读音 | 组词 |

     |------|------|------|

     | 答 | dā | 答应 |

     | 答 | dá | 回答 |

     | 应 | yīng | 应该 |

     | 应 | yìng | 答应、回应 |

     | 骨 | gū | 一骨碌 |

     | 骨 | gǔ | 骨头 |

   - 联系上下文理解词语意思，如“一骨碌”形容动作迅速、灵活。

4. 指名分段朗读课文，检查朗读情况，师生共同正音。

**【设计意图】** 通过多种形式的朗读和词语学习，帮助学生扫清阅读障碍，为深入理解课文打好基础。

 （三）默读课文，梳理起因（10分钟）

1. 学生带着问题默读课文第1—6自然段：红头是怎么会到牛肚子里旅行的？

2. 学生交流汇报，教师相机小结：红头和青头在玩捉迷藏，红头躲到草堆后面，没想到大黄牛低下头来吃草，红头来不及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。

3. 引导学生给这一部分故事取一个小标题：**捉迷藏**。

4. 同桌互相讲一讲故事的起因。

**【设计意图】** 通过默读和复述，帮助学生理清故事起因，训练学生的概括能力和口头表达能力。

 （四）再读课文，理清路线（10分钟）

1. 出示默读要求：默读课文第7—19自然段，用“○”圈出红头在牛肚子里位置变化的词语。

2. 学生交流汇报，教师引导归纳红头的旅行路线：

   **牛嘴里 → 牛肚子里 → 第一个胃 → 第二个胃 → 回到牛嘴里 → 喷出来**

3. 教师板贴牛肚子的透视图，请学生上台拿序号标签，在图上标出红头的不同位置。

4. 学生根据图示填空，完成路线梳理：

   > 红头先被牛卷进了（ ），再被吞进（ ），接着来到（ ），然后又回到（ ），最后被（ ）出来。

5. 引导学生给这部分故事取小标题：**红头历险**。

**【设计意图】** 通过圈画关键词、板贴图示、填空练习等多种方式，帮助学生理清红头在牛肚子里的旅行路线，将抽象的文字转化为直观的图示，为理解课文内容打下基础。

 （五）巩固练习，指导书写（3分钟）

1. 教师范写本课重点生字，如“旅”“胃”“命”等，学生观察后练习书写。

2. 强调书写姿势：头正、身直、臂开、足安。

3. 布置作业：

   - 抄写本课生字词。

   - 把红头在牛肚子里的旅行路线讲给爸爸妈妈听。